2011年5月份在杭州师范大学组织的杭州市第一期学校艺术教育高级研修班的考察活动中，学员们先后考察学习了杭州第七中学，上海田园高级中学，上海协和尚音学校，，宁波鄞州高级中学，宁波鄞州实验小学，宁波鄞江中学。考察学校中既有公办学校，又有民办学校；既有九年一贯的学校，又有高中段教育的学校；既有省重点高中，又有一般学校；既有城市学校，又有农村学校。所学习的学校的代表性广，类型分布较多，区域特点较强。

在学习与考察的过程中，在与考察学校领导们的交流中，可以惊奇的发现艺术教育办得具有一定的学科特色的学校有着基于实践的一致性，可以让我们有一定的学习和感悟。

办学者有先进的办学理念，有坚定的办学方向，有淡定的办学思考，在所考察的学校都有这样的行为，尤其是杭州第七中学的美术教育，在教育的升学环境中，从蒋思贤校长开始创办美术特色班后，杭州七中的历任校长们秉承蒋校长的办学思想，并且不断的完善其美术教育的办学特色；宁波的鄞江中学的美术特色教育也是如此，坚持成功的办学战略方向是一所学校发展的根本，杭七中和宁波鄞江中学的艺术教育的成功在当地发挥了积极的影响，同时对学校的发展也起了独特的效果。

办一所不一样的艺术教育特色学校，一定离不开持续的经费的投入与保证，艺术教育的专业性强，对专业教师的教学能力要求高，艺术教育的课程设置维度广，艺术教育的实践性要求高，这些元素对学校的教育经费的保证提出了较高的要求，杭州七中的美术展厅的设计，鄞江中学的艺术教育大楼的建造，鄞州高级中学的摄影教室及照片冲洗教室的设计，艺术教师的外出考察及学习活动的开展等等，无论是静态的艺术投入，还是动态的艺术投入。对学校的持之以恒的艺术教育投入提出较高的挑战。

学生第二，教师第一，办一所不一样的艺术教育的特色学校，对教师的学科教育专业化程度提出了更专业的要求，纵观几所考察学习的学校，学校把对艺术教育特色发展的艺术学科的教师建设放在一定的高度上，无论在教师的数量上还是在教师的质量上，所学习的学校在认识上是一致的，既要保证数量，又要保证师资的质量，杭州七中有近30左右的美术教师，鄞江中学有22美术教师，这两校的教师在全国的美展中每年都有教师作品参加展出，代表了较高的美术专业水平。鄞江中学的水彩画在全国还有一定的知名度，教师对自身的专业的兴趣和爱好也是促进学校艺术教育特色发展活力所在。

不同维度的艺术课程的设计彰显学校的特质与个性。在学校完成国家教育大纲要求的基础上，每个不同学校针对本校的实际情况开设不同的艺术特色课程，是所考察学习的学校的亮点之一。尤其是鄞州实验小学的普及的惠及所有学生的艺术教育的课程开设，我认为更加具有现实的学习意义。教育部在近期倡导的学校艺术教育2+1的模式的构想在鄞州实验小学的特色课程的实践中得到一定的实现，在现有的教育体制下，特质特色学校的特色化的艺术教育的课程的开设在不断的积极摸索，而且有了一定的课程的雏形和建构，可以且有充分的理由相信随着国家素质教育的不断的推进和国家教育的国际化进程的不断的深入发展，以学生发展为本的、满足多元化教育需求的、提升教育内涵的、激发学生创新活力的全体学生走班的学校艺术教育课程的也会有一个美好的前景。

教育的意义在艺术特色的学校里---风景独好。叶落无痕花落无声，在这个数字生存的年代，在这个行色匆匆的世界，当你走进这些艺术教育开展较好的学校的时候，往往不单单会收获一种感动，更会得到一种人生的启迪和灵魂的慰藉，在学习的学校中，艺术特色学校把学校的艺术教育作为学校德育教育的重要的途径。发达国家公民基本素质要求，包括必须具有一定艺术素养。《美国艺术教育国家标准》明确提出，“没有艺术的教育是不完整的教育”“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”。《标准》在系统地阐述了艺术教育的功能目的后，强调艺术教育具有促进人全面发展的作用和建设文明社会的作用。上海田园高级中学，上海协和尚音学校注重艺术教育与德育的有机结合，努力营造艺术教育的功能的磁力场，积极发挥艺术教育的独特的功能，促进学校学生的全面的素质的发展。上海田园高级中学的葵香花自来，以点促面营造艺术积极的元素，营造充满特色的田园精神，上海协和尚音学校学校虽小，但是营造了浓浓的艺术教育的氛围，学校在细节的创设上让学生感悟到教育的力量，使得艺术教育的德育效应产生潜移默化、持久深远的影响。

一周的学习考察时间是短暂的，但是对我的影响是持久的，特别是在听了杭州师范大学黄岳杰教授的报告后，艺术教育的育人的功能不必质疑，理想的教育是一所有特色的学校，评价艺术教育特色的标准是多元化的，美国的《新闻周刊》曾对全球学校做调查，在全球评出十所最好的学校，调查发现学校成功并不是这些学校在方方面面都非常的强大或综合实力超越一般的学校，而是在某方面标新立异，形成自己的特色，坚定的走自己的路，从而赢在教育的成功。看处在大城市的上海学校，观鄞江的农村中学让我们更加的感悟：艺术教育风景独好。