师德师风是高校师资队伍建设的重要内容之一，一所高校师资队伍师德师风的状貌直接影响着人才培养的质量。基于这样的理念，我部一直把师德师风建设作为教学管理的重要抓手，通过抓教风促学风，积极构建和谐的师生关系。经过几年的常抓不懈，取得了一定的成效，现把有关工作汇报如下：

一、思想上高度重视师德建设

我院作为独立学院，其办学的实际决定了-----我院必须高度重视师德师风建设。独立学院的学生学习习惯不好，学习的主动性与刻苦性与一、二本学生有较大差距，这需要学校给予这类学生更多的关爱；独立学院自编的师资力量较弱，大部分师资来自具有不同教学风格的高校，这些师资急需整合，使其能承担好三本生的教学任务。正是在面临这些特殊的办学困难时，我院认为要确保人才培养的质量，必须把师资队伍建设作为突破口，而要提高师资水平首先必须抓师德师风。经过几年的实践，我院确立了一句响亮的口号：学风的好坏在于教风，教风的好坏在于管理作风。
教学部作为学院抓师德师风建设的重要职能部门，在学院的统一部署下，确立了抓教风促学风的工作思路，以抓制度、抓常规、抓特色为工作载体，积极推进我院的师德师风建设。

二、制度上不断完善师德建设的规章

我们认为，师德师风建设要抓出成效、抓出长效不能光靠活动，关键在于健全相应的制度，通过制度来明确学校对师德师风的要求，来规范教师的教学行为。基于这样的认识，我部这几年相继制定、修订了一系列的规章制度。如《杭州师范学院钱江学院教学工作规程》、《杭州师范学院钱江学院教师教学工作规范》、《杭州师范学院钱江学院关于教学事故认定及处理的规定》、《杭州师范学院钱江学院外聘教师管理办法》等。在这些规章制度中我们不仅明确了教师的业务要求，更提出了教师在师德上的作为与不作为。

三、工作上不断创新师德建设的载体

1．开展“我心目中的好老师”评选活动

为了进一步加强学院教风、学风建设，提高教师的教学积极性，激发教师的教学热情，提高学院的教学质量，由我部主办、学教会承办，开展了首届“我心目中的好老师”评选活动。这次活涉及面广，全院3400余名学生对担任2005-2006学年教学工作的所有教师进行了为期4天的民主投票，通过全院同学的民主投票，根据得票率高低产生了20位“我心目中的好老师”候选人，学院记者团、新闻社分别采访了以上20位老师，并撰写个人事迹，制作海报，予以全院公示。一周后，各系推荐的150名学生代表，对20位候选人进行了投票，最终产生了10位教师，成为2005-2006学年杭州师范学院钱江学院首届“我心目中的好老师”。同时，学院还专门召开了表彰大会予以表彰，并通过相关媒体进行宣传报道。该活动将作为我院抓师德建设的一个常规性活动，每年举办一次，以激励教师在教学工作岗位上更好地体现“愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧”的高风亮节。

“我心目中的好老师”评选活动有两点区别于常规的学生评教：其一，活动完全由学生自己（学教会）组织开展，不带任何行政色彩，因此更具可信性；其二，评选不设任何指标体系，只要学生认可的都可以评选，因此更具包容性，具有自己教学风格的教师就能脱颖而出。

2．召开“新教师试讲和上岗培训”会议

我院每年都有数量不少的毕业生加盟学院的教师队伍，这些毕业生学历较高，但普遍缺乏教育教学工作经验，为了使新教师能尽快适应环境、进入角色，我院把“新教师试讲和上岗培训”确立为培养新教师的一种重要形式，并常抓不懈。 培训会安排了领导讲话、督导指导、老教师传经送宝、新教师演示等多项内容，通过培训新教师对师德师风、教学规范、科研工作有了较为全面的把握，提高了自身教育教学的能力，能充满自信地面对新学期的第一堂课。

这项工作从2001年开始一直延续至今，受到了新教师的普遍欢迎。

3．举办“课堂教学演示与评议”活动

一年一度的课堂教学演示与评议已经成为我院颇有成效的传统活动，活动通过教师代表的上课演示、专家点评和全院教师的集中评议，不仅使演示教师受益匪浅，而且其他教师从观看演示、听取点评、参与评论的过程中也会感受良多，引起对自己的教学方式与教学效果的反思，促使这些教师进一步改进自己的教学，最终达到使全院教师提高教学质量的目的，活动同时也成了全院教师交流、沟通、促进的平台，带动了重视教学的良好氛围的形成。

这项活动已经成功举办四届，对提高我院教师的课堂教学水平产生了积极的影响。

4．召开教师学术研讨会

学院在重视教师教学业务能力的同时，还注重对教师科研能力的培养。我们认为教师要提高育人的本领，必须教学、科研两个轮子一起转，为此，学院积极构建教师开展学术交流的平台——一年召开一次教师学术研讨会，研讨会上既有获奖论文的大会交流，又有课题申报、学术规范的专家讲座，也有同行的经验介绍。
我院已经成功举办了三届教师学术研讨会，通过学院的引导、鼓励，我院教师在课题申报、论文发表等方面取得了可喜的成绩。

5．开展 “学评教、教评学”活动

学生评教给教师一种无形的压力，学评教对促进师德师风建设、提高教师教育教学水平产生了积极影响，为了改变这种单向的评价方式，我部从2005-2006学年第2学期开始开展了“教评学”活动，每个学期结束，教师对所任教班级的学风、班风进行评定，连同期末考试成绩一并报所在系，由系里进行汇总，“教评学”的结果跟班级评优挂钩。

教评学让教师真正参与到学生管理当中来，关心、重视学生各方面的表现，学生管理形成院、系、教师三级管理体系。通过一年的实践，这种互动的评价方式对改善师生关系，促进教风学风建设产生了较好的效果。

6．成立了学生教学管理委员会

为了进一步改进学院的教风、学风，更好地建立起学校、老师和学生之间的桥梁纽带，充分发挥学生民主参与教学管理的作用，教学部成立了学生教学管理委员会，在每个班设立教学信息员。通过两年多的运作，学生教学管理委员会向学院提供了教学管理的信息4000余条，协助解决大小问题2000余项，内容涉及人才培养方案、专业建设、课程安排、课堂教学、实践教学、教学管理、学生管理及学校相关政策等方面。

学生通过学生教学管理委员会这一平台，主动参与到教学的过程管理中来，对促进教学相长，有效监控教师的教学行为产生了良好效果。在杭的多家媒体对我院的这一举措进行了报道。

这几年我部通过抓制度、抓常规、抓特色，我院教师的师德师风面貌有了较大改观，教师的教育教学水平有了较大提高，取得了一定成效：如陈章国教授被评为浙江省教学名师，金波老师被评为校级“三育人”先进个人，韩辉教授被评为杭师院家庭事业兼顾型先进个人，顾晶老师获杭师院青年教师基本功技