多年来，公共计算机教学部在校领导及有关部门的关心指导支持下，在广大教师的共同努力下，紧紧围绕“教书育人、管理育人和服务育人”这一根本任务，全方位地开展工作。教师员工始终立足本职，爱岗敬业，在教育教学、管理服务过程中以“育人”为中心，用自己的思想、行为来教育和影响学生，有力地促进了育人质量的提高。近年来，教学部在课程建设、教学改革、学生培养等方面取得了一些可喜的成绩，为学校的建设和发展贡献了自己的力量。

一、充分发挥教师在育人工作中的主力军作用，统筹兼顾，群策群力，保证教学质量。

教师是开展“三育人”工作的主力军。教学部注重发挥教师在“三育人”中的关键性作用。在教育教学工作中，始终把提高教学质量、教书育人贯穿始终，注重对教师爱岗敬业、严谨治学、为人师表的教学理念的培养，使教师在政治思想、道德品质、学识学风上以身作则，率先垂范。

公共计算机教学部承担了我校本部、古荡湾、玉皇山校区、钱江学院等四个校区及学校共计约4000多人的本科、专科“大学计算机基础”、“计算机技术基础”（9个方向）和部分计算机通识课程。工作量大、任务重，师生比差距悬殊，且女性教师占80%比例，为充分利用有限的师资力量，最大限度地调动和发挥教学部全体教师的积极性和教书育人的作用，我们学院和教学部根据实际情况，采取了集中统一分区管理、培养年轻教师、外校聘请优秀教师的办法，解决了校区分散，师生比悬殊的突出困难，并在教学教改方面取得了较大的成绩。

第一，加强教师之间的交流和管理，调动教师积极性。我们重点加强各校区、各教职员工的沟通与交流，采取集中统一分区管理方式，“集中” 就是任课教师集中调配管理，计算机公共教学部通过协调派送任课教师。“统一”就是统一教学计划、教学大纲，统一管理教学质量。“分区管理”就是合理利用校区、学院的计算机管理教师，充分发挥校区、学院教师的积极性，形成一个形散而神不散的组织结构，并在教学过程中相互沟通交流，及时反馈教学过程中的情况。

第二，注重年轻教师的培养，实行青年教师导师制，做好课程指导、名师传帮带工作。我部年轻教师较多，而且都是女性，但他们敬业爱岗并富有朝气和钻研精神。为认真落实学校教学工作会议精神，保证我校教学质量和人才培养、教学改革的可持续性发展。我院青年教师实行导师制，教学名师不定期举办教学指导活动，并邀请专家来校讲学，逐步提高青年教师的教学水平。鼓励并指导青年教师大胆进行教改实践，不断提高教学质量。青年教师教学考核优秀率逐年递增，累计15人次获得省级和校级各类教学课件、教学竞赛和教学奖项。

第三，鼓励青年教师进修深造、出国培训、参加国内外学术和教学交流合作。

鼓励支持青年教师进修，先后选送7人进行在职和脱产进修，攻读硕士和博士学位，提高学历层次。选送青年教师出国培训，参加国内外学术交流和教学交流合作，掌握学科发展动向。近期先后派送10余人次。

二、加强教学管理和课程建设，提高教学质量，做好“教书育人”工作

公共计算机课程是全校性的公共基础课程，在现代社会计算机的大力普及和发展的时代，针对我校目前校区分散、专业多样、学生程度参差不齐的情况，我们十分重视教学工作，根据实际情况采取对策，以教育改革的思想、现代教育理念指导教学工作，改革课程体系、教学内容与教学方法。我学院经过讨论并结合兄弟院校的相关经验，以更全面、全局的观点合理地调整、优化课程的教学目标、教学内容，在原有基础上进一步修订、完善了课程的教学大纲和教学计划，分层教学，并增添了“多媒体网页设计”、 “多媒体课件制作”、“医学信息技术”和“数据库技术应用”等9个方向的课程内容。使学生能学到知识，用好知识。使大学计算机基础课程教育成为培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能、以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。在各校区统一教学计划、教学大纲，每学期开学任课教师统一参加公共备课会，任课教师统一认识，统一教学计划、教学大纲，在教学过程中及时反馈交流并解决教学过程中产生的情况。

三、以科学的发展观建设师资队伍，强调“教书育人”，实现又好又快发展

教学部通过基础与应用并重的科学研究，使前沿科学成就与思想透过多层次的基础教学活动，传达至每个学生。实现基础教学推陈出新，专业教学的与时俱进。近几年来教师主持和参与各级课程建设、教改项目和科研项目20余项，参与编写各类教材10余本。通过这些教改研究和科学研究活动，教师积累了丰富经验；教学与科研互为依托，协调发展，确保了教学团队的学术水平不断提升。课程组近五年参加省级、部级、国家级各类科研项目20余项，先后获得国家精品课程1项，省级精品课程1项，校级精品课程1项，浙江省教学团队1项，浙江省第六届教学成果二等奖1项，市教学成果一等奖1项，校教学成果一等奖1项，出版教材10余部。

四、重视学生创新实践能力的培养，加强各环节管理，提高学生计算机水平

以学生为中心，以培养其知识、素质、能力发展为理念，建立多层次、多样化的实验项目，以体验式的模式训练学生的探索能力和实践创新能力，培养学生自主学习、研究性学习和合作式学习的习惯。多次和教务处合办“计算机设计大赛”、“多媒体设计大赛”，同时在学校大力支持下，成立“公共计算机创新实验室”，为学生进行科技创新活动提供实验条件，并鼓励和引导学生参加每年的国家级、省级各类赛事，支持学生申报开放实验室等项目。

（1）建立多层次的实践教学体系，层次性、渐进式培养学生的实践能力。

实践教学体系由基础验证性实验、课内小型综合实验和综合性设计创新实验三个层次组成。基础验证性实验提供了详细的设计方法，使学生能快速入门；课内小型综合实验提供学生实现的主要步骤要求和参考案例，使学生能发挥主观能动性模仿性设计学习；综合性设计创新实验是面向学生的专业方向，在前两层实验基础上提出一些扩展性设计要求，以开放实验室项目和学科竞赛的形式，让学生能进行自主创新，创作出新的作品与成果。

（2）编写任务驱动式、模块化、趣味性、前沿性的实验教材，激发学生的学习兴趣。

实验项目采用任务驱动的教学模式思路进行设计。若干综合性设计实验围绕网页设计的主线，针对网页中的不同组成元素分别采用不同的多媒体综合设计成果，实验项目前后关联呼应，使学生在逐步完善一个完整的网页设计过程中，体会作为模块的网页组件与整体网页之间的关联，建立系统化的设计思想。同时，设计趣味性和体现最新技术的的实验项目，以激发学生的兴趣。

（3）开发“教学全程支持平台”，满足学生的课堂内外学习需求。

自主开发了内容丰富、具有特色的教学全程支持平台，支持从课堂内到课堂外的全程教学。实现优质教学资源的共享、作业系统、作品互评、在线测试等，为学生的自主学习提供支持和保障。特别是“拼图式网页”的综合实验平台让学生体会到了网页设计制作的乐趣，“作业互评”培养了学生对多媒体网页作品的鉴赏和评价能力，“在线测试”巩固了学生的基础实践技能。

（4） 大力推进开放实验项目和各级学科竞赛，培养学生创新实践能力。

课程以创新实验室为依托，注重学生的创新实践能力培养，以开放实验项目和各级别竞赛项目的制作为切入点，引导学生结合自己的专业进行项目制作，在制作过程中，尊重学生的体验，启发学生尝试多路径的设计创新，涌现出大量应用于专业的作品，其中的佼佼者被评为实验室优秀项目，并在国家文科类非计算机专业的计算机设计大赛中取得好成绩。

1）每年有超过1000人次参加各类各级学科竞赛，如多媒体设计比赛、面向专业的Office大赛、计算机设计大赛和CG大赛等。

2）学生在各级大赛中多次获奖：2010-2013年，“全国非计算机专业设计大赛”中获一等奖5个、二等奖10个、三等奖14个、团队奖3个、入围奖8个；2010-2013年，“浙江省大学生多媒体作品设计竞赛”中获一等奖、二、三等奖16个。